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初中的物理课堂在探索中前行

时间:2015-6-11栏目:物理论文

  初中的物理课堂在探索中前行

  陈心梓1,杨小兵2

  (1.湖南省怀化市溆浦县江维学校;2.湖南省怀化市溆浦县江维中学)

  摘 要:新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在实际的教学工作中,农村初中物理实验教学有其特殊性和局限性。针对当前现状,“自主探究”模式在农村初中物理实验教学的应用显得尤为重要。

  关键词:新课改;初中物理实验教学;自主探究

  传统的物理课堂教学,通常以演示实验为主。常常是教师演示,学生看。教师是演员,学生只是观众。特别是在农村初中,实验器材不全,教材中提到的有些实验根本无法完成。这就在一定程度上影响了学生对于物理概念、定律的理解和掌握,同时也限制和阻碍了学生智能与潜能的发展。

  所谓“自主探究”实验模式,是指在学生自主预习的基础上教师讲解新课相关知识点,同时学生“自主探究”完成有关实验的教学组织形式。通过师生的双边活动来建立物理概念或导出物理规律。在教学过程中,学生亲自动手实验,改变了”教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师做、学生看”的情况。由于学生自己动手实验,将学生转变成了演员,而教师则充当导演,这样就更多地调动了学生的学习积极性。

  采用“自主探究”实验的模式,需要教师为一节课做更多的课前准备,虽然教师更“麻烦”了,但学生的整体反映却比以往的好了很多。例如,八年级物理《滑轮》的教学重点内容是要求学生掌握定滑轮、动滑轮及滑轮组的应用。在传统教学中,教师只需准备一套滑轮实验装置在讲台上演示实验,学生看,然后根据教师得出的数据进行总结,得出结论即可。而我在这一节的教学中采用了“自主探究”实验的教学模式,取得了很好的效果。

  首先,课前需要做大量的准备:(1)根据班上学生的具体情况进行实验分组,3-4人一组;(2)布置学生预习,并提出具体的预习内容;(3)教师制作多媒体课件并准备好所有的实验仪器,课前分配给各组。

  然后,在教学过程中通过大量的多媒体素材让学生先了解定滑轮和动滑轮。教学的过程就是“教无疑者有疑、教有疑者无疑”的过程,教师不失时机地设疑,创设强烈的问题情境,进而引导学生通过实验进行积极的探索活动。为了强化教学的探索性,鼓励学生对实验可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想,这样对培养学生的创新能力是大有益处的。之后,学生动手组装滑轮组并进行实验探究,在关键时候,教师适当设计一些富有启发性的问题提问学生,让学生边思考,边通过实验来分析,以求达到培养学生思维的目的。同时,在学生操作时,教师应巡视于各组之间,也可深入一两个小组,发现个别学生有困难或操作错误,应及时进行启发。通过一系列的边实验边启发,教师和学生共同讨论。通过这样的教学,培养学生逐步形成独立引出实验步骤、独立进行实验操作、独立分析实验结果的能力,使学生能够独立地提出问题。一节课下来,学生对于滑轮及滑轮组有了更深、更具体的认识,整体的掌握程度比以往的教学效果要好得多。

  物理课堂的实验是学生探索的过程,新课改下,农村初中的物理课堂教学应该如何进行也是我们教师要探索的。借助新课改的春风,让我们一同在探究中学习、前进!

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